本文转自：陕西日报
邓永新
今年秋季开学以来，汉阴县教学研究室采取联校蹲点教研方式走进教师课堂，为青年教师的课堂教学把脉问诊，展现了当地推动教育均衡发展的决心。
教育是国之大计、党之大计。当前，人工智能浪潮奔涌，教育改革纵深推进，基层学校如何应对这些新挑战，成为亟待解决的难点。前不久，教育部、财政部联合印发通知，计划选派13606名教师赴“三区”支教，其中陕西将选派713名教师。该专项计划，正是直面这一难点的精准施策。
首先，精准选派是支教见效的前提。此次通知要求选派“中级以上专业技术职务的骨干教师”，这一标准，切中要害。支教不是简单的教学岗位填补，而是要在有限时间内产生最大效益。只有那些既精通教学业务，又在人工智能、教育改革等方面学有专长的教师，才能充分发挥“播种者”的作用，将先进的教育理念和教学方法带到基层。
其次，帮扶方式直接影响支教成效。各地可采用师徒结对、集体教研、课例示范等方式，构建起多层次、立体化的传帮带体系。师徒结对让青年教师得到个性化指导，集体教研促进教学智慧碰撞融合，课例示范则提供可观摩、可模仿的教学样板。这种全方位帮扶，不同于简单的听课评课，形成了教学共同体，使支教工作从“授人以鱼”转向“授人以渔”。
最后，需建立科学保障机制。一方面，各地要关注支教教师的工作生活，解决他们的后顾之忧，使其安心支教；另一方面，要关注支教工作的实际成效，特别是要打破“支教期满即任务完成”的传统思维，建立贯穿支教全过程、关注长效影响的评价体系。在考核方式上，应采取多元评价，既有教育主管部门的考核，也要听取受援学校和教师的评价意见。
教育均衡发展非一日之功，需要持续不断努力。此次专项计划播下的“火种”，有望在基层学校形成燎原之势。当受援学校教师的教学水平得到提升，当先进的教育理念在基层生根发芽，当人工智能等新技术与基层教育有效融合，基层学校的教育面貌将焕然一新。对于基层学校而言，支教教师带去的不仅是知识和技能，还是对教育事业的赤诚与热爱。这种精神力量的传递，将激励更多基层教师奋发向上，共同书写中国教育高质量发展的新篇章。
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